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點(diǎn)贊!我區(qū)這4篇案例入選全國(guó)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)典型案例

發(fā)表時(shí)間:2022-04-03 返回


日前,教育部發(fā)布“2021年度全國(guó)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)典型案例”,我區(qū)內(nèi)蒙古鄂托克旗責(zé)任督學(xué)任正偉撰寫(xiě)的《面對(duì)“雙減”尋突破,實(shí)施正向督導(dǎo)》、內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗責(zé)任督學(xué)徐春光撰寫(xiě)的《掛牌督導(dǎo),助力學(xué)?!皽p”出精彩》、內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)責(zé)任督學(xué)李曄茹撰寫(xiě)的《作業(yè)減負(fù)之后》、內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)責(zé)任督學(xué)韓梅撰寫(xiě)的《責(zé)任督學(xué)進(jìn)校園 助力“雙減”促發(fā)展》經(jīng)自治區(qū)推薦成功入選為典型案例。在全國(guó)100個(gè)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)典型案例中,我區(qū)共有4篇案例入選。一起來(lái)看看吧——

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一起來(lái)看我區(qū)典型案例~

面對(duì)“雙減”尋突破,實(shí)施正向督導(dǎo)

內(nèi)蒙古鄂托克旗責(zé)任督學(xué) 任正偉




【案例背景】

2021年7月24日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,學(xué)校教育的“減負(fù)提效”吹響了號(hào)角,為堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的工作部署要求,推動(dòng)各項(xiàng)政策措施落實(shí)落地,自8月24日起,鄂爾多斯市全面開(kāi)展“雙減”工作專項(xiàng)治理行動(dòng)。


【案例描述】

2021年上半年作為掛牌責(zé)任督學(xué),在烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行常規(guī)督導(dǎo)時(shí),通過(guò)座談和實(shí)地了解,多數(shù)學(xué)生抱怨課后作業(yè)量大,希望減少課后作業(yè)量,但是家長(zhǎng)和老師似乎不贊成,擔(dān)心減少了作業(yè)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我指導(dǎo)烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)情況展開(kāi)調(diào)查研究,經(jīng)過(guò)調(diào)研,突出的問(wèn)題還是大部分學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)太重,老師的短視化和家長(zhǎng)的功利性問(wèn)題沒(méi)有根本解決,學(xué)校過(guò)去的作業(yè)管理不夠完善。

我與烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子一起探討,根據(jù)烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)課后服務(wù)工作,結(jié)合辦學(xué)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求,由我牽頭制定了“五正五負(fù)”作業(yè)正負(fù)面清單管理辦法。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的運(yùn)行,當(dāng)我11月底再次走進(jìn)烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)時(shí),作業(yè)正負(fù)面清單管理工作在有條不紊地開(kāi)展,作業(yè)減負(fù)取得了實(shí)效,受到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

一、專題會(huì)議解讀政策

本學(xué)期,我到烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)召開(kāi)“雙減”專題會(huì)議3次,向全體教職工解讀“雙減”政策,規(guī)范相關(guān)制度,細(xì)化工作細(xì)則,使教職工明方向、知目的、曉職責(zé),并通過(guò)教師向廣大家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳,形成家校合力,促進(jìn)“雙減”工作有效落地,穩(wěn)步推進(jìn)。

二、全方位、全流程的制度設(shè)計(jì),助力學(xué)校成長(zhǎng)

從全方位建章立制,幫助學(xué)校做好設(shè)計(jì)工作確保工作的規(guī)范性和實(shí)效性,作為責(zé)任督學(xué),我全程參與了烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)“五項(xiàng)管理”和“雙減”工作的相應(yīng)的規(guī)章制度的制定。我為學(xué)校作業(yè)指了五個(gè)方向:

1.年級(jí)組、學(xué)科組對(duì)作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在校內(nèi)公示,審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià);

2.根據(jù)學(xué)科、學(xué)情、時(shí)段等實(shí)際問(wèn)題,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè),合理確定作業(yè)數(shù)量;

3.增加重指導(dǎo)、反饋的預(yù)習(xí)作業(yè);

4.增加實(shí)踐型、體驗(yàn)型作業(yè);

5.多元化評(píng)價(jià),滿足不同層次學(xué)生的需求。

又為作業(yè)布置劃了五條紅線:

1.不得布置機(jī)械、低效、無(wú)效訓(xùn)練作業(yè);

2.不得布置偏題、怪題、錯(cuò)題等不良導(dǎo)向的作業(yè);

3.不得要求家長(zhǎng)或?qū)W生通過(guò)微信、釘釘群等打卡提交學(xué)科作業(yè);

4.嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè);

5.嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)。

三、限定作業(yè)時(shí)間和細(xì)化作業(yè)的類型,督學(xué)及時(shí)跟進(jìn)

有了制度,就要跟進(jìn)和落實(shí),落實(shí)制度督學(xué)不能少,烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)行作業(yè)年級(jí)歸口管理,各科教師將作業(yè)內(nèi)容和預(yù)計(jì)完成時(shí)間提前報(bào)年級(jí)部,由年級(jí)部根據(jù)作業(yè)總量與科任教師協(xié)調(diào)后進(jìn)行公示,我既加入到了學(xué)校的管理群又加入到了學(xué)生的班級(jí)群,有效的控制了作業(yè)總量,確??倳r(shí)間不超過(guò)1.5 小時(shí)的總體目標(biāo)。

四、及時(shí)完善在操作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題

我通過(guò)巡視校園、隨機(jī)聽(tīng)課、查閱資料、訪談師生、列席會(huì)議、觀摩活動(dòng)等方式,也發(fā)現(xiàn)了仍有一小部分學(xué)生,即使布置了很少作業(yè),也不能如期完成,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行反饋和交流,我又為學(xué)校設(shè)計(jì)了分層評(píng)價(jià)體系。對(duì)于分層作業(yè),只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè),便可以得到肯定。例如:全做對(duì)的,即可得一面小紅旗;書(shū)寫(xiě)工整的,在小紅旗后面再加一顆五角星;有進(jìn)步的,再畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ),使學(xué)生產(chǎn)生成就感,更加喜歡做作業(yè)。也讓學(xué)生明白,老師關(guān)心的不僅是他們掌握知識(shí)的程度,還看重他們的做作業(yè)態(tài)度等非智力因素。


【案例反思】

一、督與導(dǎo)和諧統(tǒng)一

“授人以漁”也是促進(jìn)督學(xué)工作開(kāi)展的好方法之一,作為督學(xué)更應(yīng)做到指導(dǎo)工作和檢查工作的統(tǒng)一,將“督”與“導(dǎo)”統(tǒng)一起來(lái),努力提升督學(xué)水平,使自己成為學(xué)者型的管理者。

二、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),善于觀察

當(dāng)我們?nèi)プ隽?,?jiān)持下去,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想出解決問(wèn)題的辦法。與學(xué)校的家長(zhǎng)、老師和學(xué)生多溝通交流。

三、督學(xué)應(yīng)參與到課后服務(wù)中去

教師最了解自己班級(jí)的學(xué)生,督學(xué)應(yīng)更了解學(xué)校,只有這樣,“雙減”和課后服務(wù)工作推進(jìn)才有針對(duì)性。只有多多與學(xué)生接觸,參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,才能更全面、更深入地了解工作,從而及時(shí)為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

掛牌督導(dǎo),助力學(xué)校“減”出精彩

內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗責(zé)任督學(xué) 徐春光




2018年10月,我被敖漢旗教育督導(dǎo)室聘為新惠第七中學(xué)兼職責(zé)任督學(xué)。新惠第七初級(jí)中學(xué)是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的寄宿制學(xué)校,學(xué)生和學(xué)生身后的家庭都屬于“多元而個(gè)性”的存在,幾年來(lái)的督導(dǎo)經(jīng)歷,使我時(shí)刻體會(huì)著督學(xué)在推進(jìn)學(xué)校重點(diǎn)工作、增進(jìn)家校協(xié)同育人方面的積極作用。


【案例背景】

2021年7月,教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,自治區(qū)、赤峰市、敖漢旗教育系統(tǒng)通過(guò)視頻會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、座談會(huì)等多種形式進(jìn)行多層面、多維度安排部署。秋季開(kāi)學(xué)后,“雙減”工作“校內(nèi)減”在所有義務(wù)教育階段學(xué)校全面鋪開(kāi)。按照教育局督導(dǎo)辦公室的統(tǒng)一安排,掛牌責(zé)任督學(xué)重點(diǎn)督導(dǎo)學(xué)?!半p減”工作落實(shí)情況,全旗掛牌責(zé)任督學(xué)深入學(xué)校,堅(jiān)持“以導(dǎo)促督”,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起探索推進(jìn)“雙減”“五項(xiàng)管理”和課后服務(wù)工作。


【案例描述】

9月26日晚8點(diǎn)左右,一位家長(zhǎng)給我打來(lái)了電話,語(yǔ)氣非常著急,“您是新惠七中的責(zé)任督學(xué)嗎?我向您反映一個(gè)問(wèn)題?!痹诘玫轿业目隙ɑ卮鸷螅议L(zhǎng)焦急地說(shuō):“以前孩子放學(xué)后作業(yè)要做到11點(diǎn)多,現(xiàn)在回家用不了半小時(shí)就都完成了,聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在不讓多留作業(yè)了,是嗎?以前雖說(shuō)作業(yè)多,孩子每天做那么晚,挺辛苦的,我這做母親的也挺心疼,可畢竟對(duì)孩子的成績(jī)放心啊,現(xiàn)在作業(yè)少了,孩子學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了,成績(jī)要是掉下來(lái)可咋辦?。俊?/p>

聽(tīng)完家長(zhǎng)的電話,我趕緊向她簡(jiǎn)單介紹了一下國(guó)家“雙減”的有關(guān)政策和學(xué)校的具體做法,并通俗地向她解釋道:“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),可以讓孩子更加輕松地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。孩子要先成人再成才,如果小小年紀(jì)就被繁重的作業(yè)壓垮,對(duì)孩子的將來(lái)是沒(méi)有好處的?!痹诩议L(zhǎng)有所理解之后,我又對(duì)她說(shuō):“孩子的作業(yè)少了,學(xué)校也會(huì)充分保證學(xué)習(xí)質(zhì)量?!蔽蚁蛩兄Z,明天我就入校,帶著她的問(wèn)題,了解具體情況,盡快給她滿意答復(fù)。

“減負(fù)不減質(zhì)”說(shuō)起來(lái)容易,但在目前人們思想意識(shí)、工作方法還沒(méi)完全適應(yīng)“雙減”的情況下,做起來(lái)會(huì)很容易嗎?思慮再三,我決定采取“深入調(diào)查、建議幫助、督促推進(jìn)”三步走的方式,助力學(xué)?!皽p”出精彩。

第二天,我來(lái)到學(xué)校,沒(méi)有去見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。我走進(jìn)學(xué)生中間去訪談,孩子們都喜歡并高度支持“雙減”,他們覺(jué)得作業(yè)做得少,他們就會(huì)完成得更認(rèn)真、更仔細(xì),不再疲于應(yīng)付、毫無(wú)思考,另外節(jié)省出來(lái)的時(shí)間可以自由支配,或預(yù)習(xí)、或復(fù)習(xí)、或閱讀、或做自己更加喜歡的事。我走進(jìn)教師的課堂,與老師們聊天,發(fā)現(xiàn)有的老師的觀念一時(shí)還難以轉(zhuǎn)變,尤其是老教師,他們覺(jué)得要想讓學(xué)生有個(gè)好成績(jī)就必須多做作業(yè),鞏固練習(xí),“題?!睉?zhàn)術(shù)意識(shí)根深蒂固??磥?lái),要想讓“雙減”政策落實(shí)落地,我們的著力點(diǎn)不能只放在控制作業(yè)量上面,究其根本要留出高質(zhì)量的作業(yè),要建設(shè)好高質(zhì)量的課堂。

帶著自己的思考,我與學(xué)校校長(zhǎng)以及業(yè)務(wù)校長(zhǎng)進(jìn)行了深入交流。我說(shuō)出了學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)憂,了解了學(xué)校推進(jìn)落實(shí)“雙減”的情況,說(shuō)出了個(gè)人建議,說(shuō)明了“雙減提質(zhì)”要抓治本之策,努力讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好。經(jīng)過(guò)一番討論,學(xué)校采取以下系列措施,為“雙減”注入了鮮活的生命力。   

一、大討論,提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校分別組織校委會(huì)、教科研處、教研組、備課組等層面的“雙減”,課后服務(wù)相關(guān)政策的大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng),并號(hào)召教師以“雙減之下,如何提質(zhì)增效”為主題進(jìn)行深度思考、發(fā)表看法。不但使這些教育政策深入人心,而且使每位教師都思考如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,做一個(gè)尊重教育規(guī)律、尊重孩子生命成長(zhǎng)規(guī)律的前行者。

二、大宣傳,解讀政策。學(xué)校利用公眾號(hào)2次發(fā)布《新惠七中“雙減”工作致家長(zhǎng)的一封信》,2次發(fā)布《新惠七中課后服務(wù)工作致家長(zhǎng)的一封信》,逐項(xiàng)逐條詳細(xì)解讀“雙減”“五項(xiàng)管理”、課后服務(wù)的規(guī)定及落實(shí)辦法,并在第一時(shí)間轉(zhuǎn)發(fā)到教師工作群、各班級(jí)家長(zhǎng)群,把教育部的政策規(guī)定及新惠七中的具體落實(shí)辦法傳達(dá)給每位家長(zhǎng)、每個(gè)社區(qū),做到了宣傳到位、家校聯(lián)動(dòng)。

三、三步走,提質(zhì)增效。一是專項(xiàng)集體備課。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn),抓減負(fù),要首抓集體備課。學(xué)校確定了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)案設(shè)計(jì)”為教研主課題,各個(gè)備課組教師認(rèn)真研究學(xué)情與教材,在集體備課中做到三備:備好作業(yè)設(shè)計(jì)、備好學(xué)情、備好核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式方法。二是專攻作業(yè)研究。學(xué)校舉辦了全校性的作業(yè)設(shè)計(jì)大賽,讓老師們立足課程標(biāo)準(zhǔn),指向?qū)W科素養(yǎng),設(shè)計(jì)出了精彩紛呈的學(xué)科特色作業(yè),參賽老師從設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)思路、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)后反思等方面全方位對(duì)設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行闡述,教師們踴躍報(bào)名參賽,對(duì)于如何給學(xué)生布置作業(yè),布置哪些作業(yè),布置多少作業(yè),都起到很很好的示范引領(lǐng)作用。三是專項(xiàng)課堂教學(xué)?!半p減”政策下的課堂教學(xué),應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),更加突出學(xué)生的主體參與,組織學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí),學(xué)校深挖“學(xué)習(xí)共同體”領(lǐng)航學(xué)校優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮領(lǐng)航教師示范帶動(dòng)作用,努力建設(shè)“傾聽(tīng)與對(duì)話”的師生共同參與、共享探究的課堂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,真正實(shí)現(xiàn)了從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

四、出菜單,服務(wù)課后。一是開(kāi)設(shè)“午餐生”“晚餐生”服務(wù)菜單。學(xué)校在認(rèn)真落實(shí)“5+2”服務(wù)要求的基礎(chǔ)上,按照“自愿參加”的原則,為家長(zhǎng)接送難、做飯難、學(xué)生午睡難的走讀學(xué)生開(kāi)設(shè)“午餐生”“晚餐生”服務(wù)菜單,為學(xué)生辦實(shí)事,為家長(zhǎng)解難題。二是開(kāi)設(shè)課程菜單。組織開(kāi)展有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、全面發(fā)展的形式靈活、內(nèi)容豐富的課程,形成“1+1+X”課程菜單。第一個(gè)“1”是指組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主作業(yè)、自主閱讀,指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè);第二個(gè)“1”是每周一開(kāi)設(shè)德育專題課形成常規(guī);“X”是指積極開(kāi)展“閃亮周三”選修課程,每周三課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)設(shè)足球、籃球、排球、合唱、舞蹈、吉他、電子琴、鋼琴、剪紙、素描、水彩、心理、科普等 13 類選修課程,孩子們自由選擇,打破班級(jí)限制,在老師的指導(dǎo)下共同發(fā)展。


【案例反思】

作為一名責(zé)任督學(xué),在與學(xué)校師生一起探索推進(jìn)“雙減”“五項(xiàng)管理”、課后服務(wù)等工作過(guò)程中,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到:做好督學(xué)工作,要胸懷“五個(gè)立場(chǎng)

一、教育立場(chǎng)。必須有真誠(chéng)的教育情懷,指導(dǎo)學(xué)校在教育教學(xué)工作中,認(rèn)真貫徹執(zhí)行新時(shí)代黨的教育方針,嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家教育法規(guī)政策。

二、學(xué)校立場(chǎng)。要以服務(wù)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo),加強(qiáng)調(diào)查研究,綜合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)校把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育追問(wèn)落實(shí)到學(xué)校工作的方方面面。

三、學(xué)生立場(chǎng)。要善于走近學(xué)生看問(wèn)題,要勇于站在學(xué)生的角度審視學(xué)校管理和教育現(xiàn)象,要本著促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求為學(xué)校建言獻(xiàn)策。

四、教師立場(chǎng)。對(duì)出現(xiàn)在個(gè)別或部分教師中的短視或功利思想或行為,要學(xué)會(huì)冷靜包容理解,做出理性分析判斷和正確教育引導(dǎo)。

五、家長(zhǎng)立場(chǎng)。在接訪或直面家長(zhǎng)的時(shí)候,要理解家長(zhǎng)心境,要善于以家長(zhǎng)容易理解、樂(lè)于接受的方式做好家長(zhǎng)工作,對(duì)家長(zhǎng)的承諾或問(wèn)詢要給予積極回應(yīng)。


作業(yè)減負(fù)之后

內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)責(zé)任督學(xué) 李曄茹




【案例背景】

2021年9月,“五項(xiàng)管理”“雙減”及課后延時(shí)服務(wù)等政策逐項(xiàng)在學(xué)校落地。其中在“雙減”背景下,作業(yè)“減”什么,怎么“減”?怎樣提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?學(xué)校的教育教學(xué)管理面臨新的挑戰(zhàn)。


【案例描述】

9月8日,我深入責(zé)任學(xué)校對(duì)各項(xiàng)政策的執(zhí)行和落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)。

為看到學(xué)校對(duì)政策執(zhí)行的真實(shí)情況,我沒(méi)有提前通知學(xué)校。在學(xué)校門(mén)房測(cè)溫、登記后,保安師傅告訴我?guī)孜恍nI(lǐng)導(dǎo)外出開(kāi)會(huì)都不在。發(fā)微信給負(fù)責(zé)教學(xué)的李副校長(zhǎng),他回復(fù)說(shuō)安排了一位年級(jí)組長(zhǎng)彭老師陪同,并請(qǐng)我一定要把反饋意見(jiàn)留下。

在圖書(shū)室、校醫(yī)室、部分教室完成相關(guān)的督查內(nèi)容后,我隨彭老師來(lái)到教務(wù)處,對(duì)作業(yè)減負(fù)情況進(jìn)行問(wèn)詢和查看。

辦公室里有三、四位老師在辦公。我提出要看看開(kāi)學(xué)以來(lái)的作業(yè),幾位老師將桌上的作業(yè)抱過(guò)來(lái),又去到教室拿來(lái)一些作業(yè)本。由于開(kāi)學(xué)剛一周,作業(yè)沒(méi)有多少,教師全批全改,非常認(rèn)真。

我問(wèn)彭老師:“學(xué)生每天的作業(yè)量是否嚴(yán)格按照‘五項(xiàng)管理’的時(shí)間要求執(zhí)行?”

“那當(dāng)然!我們學(xué)校想了一個(gè)辦法!”她一邊回答一邊從辦公桌拿來(lái)一張背景淡雅的彩印表格,標(biāo)題為“××學(xué)?!聊昙?jí)×班作業(yè)公示表”,橫軸內(nèi)容為“作業(yè)內(nèi)容”“預(yù)計(jì)完成時(shí)間”“布置人簽字”,縱軸是學(xué)科,分別是“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”“其他學(xué)科”和“實(shí)踐作業(yè)”。彭老師介紹說(shuō),這張表本周剛剛開(kāi)始執(zhí)行。上周校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)“五項(xiàng)管理”及“雙減”政策要求,幾次召開(kāi)會(huì)議,多方征求意見(jiàn),最終形成這樣一份作業(yè)單,要求老師嚴(yán)格控制作業(yè)量。這張表每班每日一張,各科作業(yè)及完成所需時(shí)長(zhǎng)一目了然,每班每周將一周的公示表交教務(wù)處以備檢查。

這個(gè)辦法看起來(lái)不錯(cuò)。彭老師將旁邊四年級(jí)一班王老師的公示表拿給我看。這是執(zhí)行首日的作業(yè)布置,各科老師的作業(yè)及預(yù)計(jì)所用時(shí)長(zhǎng)都清清楚楚標(biāo)明,且都簽了字。我看到語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)天有兩項(xiàng),一是預(yù)習(xí)課文《走月亮》,二是做《走月亮》預(yù)習(xí)單,預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為20分鐘;數(shù)學(xué)分別是課本第7、8、9三頁(yè)的共四道題,預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為10分鐘;英語(yǔ)是抄寫(xiě)6個(gè)單詞各三遍以及2個(gè)句子,預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘?!捌渌麑W(xué)科”和“實(shí)踐作業(yè)”兩欄均為空白。

總時(shí)長(zhǎng)沒(méi)有超過(guò)規(guī)定的1小時(shí),按理說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題。然而憑多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我一眼就看出語(yǔ)文作業(yè)的問(wèn)題——20分鐘的課文預(yù)習(xí)作業(yè),對(duì)于能力強(qiáng)的孩子或許不是問(wèn)題,但那些學(xué)習(xí)能力居于中等尤其自學(xué)能力弱的孩子,根本不可能完成,況且還有其他作業(yè)。

我問(wèn)王老師預(yù)習(xí)作業(yè)包含哪些內(nèi)容,她說(shuō):“課文得讀熟,生字詞得圈畫(huà)、還要查字典組詞,段落得劃分,課后問(wèn)題還得思考?!蔽艺?qǐng)王老師按大部分學(xué)生閱讀速度預(yù)估讀完這篇課文的用時(shí),她翻看了一下課文,“嗯,得用差不多三四分鐘的樣子?!蔽姨崾就趵蠋熥屑?xì)估算一下完成所有課文預(yù)習(xí)作業(yè)要使用的時(shí)間。沉默片刻,王老師說(shuō):“哎呀,20分鐘是有些緊張哦!留作業(yè)的時(shí)候真沒(méi)細(xì)想那么多?!蔽疫M(jìn)一步提醒:“除此之外,作業(yè)是否體現(xiàn)學(xué)生的差異性?設(shè)計(jì)是否精選精練?”

我告訴彭老師和圍過(guò)來(lái)的其他老師,面對(duì)新要求作業(yè)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然,一定要認(rèn)真、謹(jǐn)慎,要按學(xué)生實(shí)情布置;作業(yè)內(nèi)容要考慮學(xué)生能力大小,要適當(dāng)體現(xiàn)差異性。臨走我叮囑彭老師,由于剛剛開(kāi)始執(zhí)行政策,今天看到的問(wèn)題一定不是個(gè)例,應(yīng)該具有普遍性;不要怕暴露問(wèn)題,接下來(lái)要勤檢查、多督促、多交流,不斷從反饋中總結(jié)優(yōu)秀、調(diào)整方向,實(shí)現(xiàn)作業(yè)真正減負(fù)。

10月底,我又回查(訪)了學(xué)校的作業(yè)減負(fù)工作。負(fù)責(zé)接待的李副校長(zhǎng)告訴我,那天他們接到反饋后非常重視,立刻召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議,要求各學(xué)科各年級(jí)自查作業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)存在不合理不科學(xué)的作業(yè)要分析原因,在作業(yè)的量、質(zhì)以及層次方面要開(kāi)展教研。另一方面學(xué)校這段時(shí)間也以此為教學(xué)工作重心,不定期組織檢查和交流,進(jìn)一步推進(jìn)作業(yè)管理。

在教務(wù)處,我翻看了各年級(jí)各班裝訂起來(lái)的周作業(yè)公示表。

這一次我看到了變化。依然以四一班為例。10月27日的語(yǔ)文作業(yè)顯示為:1.寫(xiě)字作業(yè)練習(xí)(必做);2.預(yù)習(xí)第17課讀熟課文(必做);3.給第17課生字組詞擴(kuò)詞(選做)。預(yù)計(jì)完成時(shí)間為30分鐘。首先,這份作業(yè)量較為合適,基本在預(yù)估時(shí)間內(nèi);其次設(shè)計(jì)了必做和選做兩類作業(yè),體現(xiàn)了層次性,照顧了不同學(xué)習(xí)能力的孩子。

在“其他學(xué)科”一欄中有美術(shù)老師的作業(yè):做一朵創(chuàng)意禮品花(廣告紙),預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為一周??吹轿业氖种竿A粼凇耙恢堋鄙?,李校長(zhǎng)解釋說(shuō),這個(gè)創(chuàng)意作業(yè)需要時(shí)間去琢磨找資源,需要尋找相關(guān)材料,再加上動(dòng)手試驗(yàn)、制作,所以所需時(shí)間較長(zhǎng)?!班?,說(shuō)明留作業(yè)時(shí)老師是充分考慮了學(xué)生的學(xué)業(yè)實(shí)情,關(guān)照了學(xué)生的作業(yè)總量,比較慎重??磥?lái)學(xué)校這段時(shí)間在作業(yè)減負(fù)方面下了功夫。”我很欣喜所看到的變化,肯定了學(xué)校的工作。

李校長(zhǎng)也很高興,向我簡(jiǎn)述了近兩個(gè)月的工作。針對(duì)作業(yè)減負(fù),學(xué)校多次召開(kāi)會(huì)議,研討、交流、調(diào)研、改進(jìn),優(yōu)秀展示與檢查促改雙管齊下,尤其是音體美和科學(xué)、道法學(xué)科,從起初無(wú)人響應(yīng)、沒(méi)有作業(yè)到現(xiàn)在布置體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)的適量作業(yè),學(xué)校下了不少功夫,有指導(dǎo)、有動(dòng)員、有鼓勵(lì),亦有批評(píng)。目前,各學(xué)科教師基本都可以相互照應(yīng),根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置合理的作業(yè),努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)。我建議李校,接下來(lái)可以根據(jù)一學(xué)期的作業(yè)反饋、學(xué)業(yè)水平反饋以及教師反饋,對(duì)作業(yè)減負(fù)工作繼續(xù)加以完善,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)、教師減負(fù)、作業(yè)減負(fù)、課堂提質(zhì)的目的。


【案例分析】

一、一張“作業(yè)公示表”約束了教師布置作業(yè)的隨意性。減負(fù)前,各科教師布置作業(yè)只從本學(xué)科教學(xué)要求考慮,缺少對(duì)當(dāng)日學(xué)生作業(yè)總量的考量,隨意性、機(jī)械式、操練式的作業(yè)(尤其小學(xué))多為常態(tài),從提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注人的發(fā)展角度設(shè)計(jì)作業(yè)的可能更是少數(shù)。

二、“公示表”促使學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理工作,更加關(guān)注教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。減負(fù)前,如何布置作業(yè)是教師的工作內(nèi)容,是師與生之間的事,是課堂以外的事,基本不作為學(xué)校教學(xué)管理工作的主要問(wèn)題?,F(xiàn)在,全校上下協(xié)同,在作業(yè)的容量、形式、層次等方面尋求最佳最優(yōu)的策略,目的就是為了更有效實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)。


【案例反思】

一、作業(yè)減負(fù),僅是作業(yè)量的變化嗎?有限的時(shí)間有限的量,如何保證所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固?這要求教師對(duì)作業(yè)要精心設(shè)計(jì)、精挑細(xì)選,充分體現(xiàn)“以生為本”,考慮學(xué)生不同認(rèn)知差別,要在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)完成與反饋環(huán)節(jié)都予以同樣重視。

二、作業(yè)減負(fù),僅僅局限于作業(yè)設(shè)計(jì)嗎?比如說(shuō)要從作業(yè)減負(fù)的源頭——備課抓起,教師必須要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)情,備學(xué)情、備教材、備學(xué)生、備作業(yè),才能提高課堂實(shí)效。課堂省時(shí)高效、作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣有效培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)要多向聯(lián)結(jié),不斷深化、推進(jìn);備課、講課、批改作業(yè),每一步都要夯實(shí)、見(jiàn)效,這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。由此說(shuō)來(lái),作業(yè)減負(fù)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的要求更高。

三、除了“雙減”,學(xué)校還要做什么?我們很清楚,教育部出臺(tái)的一系列教育改革政策,是促進(jìn)教育公平、改變教育生態(tài)、構(gòu)建教育新格局的重大教育改革。隨著政策的頒布,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的期待更大了。所以在這些政策的支持下,學(xué)校要建構(gòu)新的教育教學(xué)觀念,著眼以人為本、立德樹(shù)人的教育目標(biāo),要有推進(jìn)課堂教學(xué)改革的勇氣,要有實(shí)現(xiàn)高效課堂的行動(dòng),要更加重視教師的專業(yè)發(fā)展,要積極探索家校共育的新路子,要讓教師在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中有認(rèn)同感、有動(dòng)力、有信心。


【結(jié)語(yǔ)】

“五項(xiàng)管理”“雙減”及課后延時(shí)服務(wù)等政策的頒布,不僅在教育界引起震動(dòng),也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。具體到學(xué)校、教師和每日的教學(xué)實(shí)情,使我們不得不重新審視教育規(guī)律、尊重教育規(guī)律、按教育規(guī)律辦教育。

作為督學(xué),要關(guān)注大變革中學(xué)校的工作、學(xué)校的需要,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要有階段性、持續(xù)性的跟蹤指導(dǎo),要在督促、督查中有更多指導(dǎo)性陪伴,幫助學(xué)校更好發(fā)展。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久之業(yè),容不得虛浮、容不得急躁,期待學(xué)校在作業(yè)減負(fù)工作中扎扎實(shí)實(shí)做事,真正“表里如一”。


責(zé)任督學(xué)進(jìn)校園 助力“雙減”促發(fā)展

內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)責(zé)任督學(xué) 韓梅




我成為責(zé)任督學(xué)已有兩年零六個(gè)月,一次次前往責(zé)任區(qū)學(xué)校督導(dǎo),與學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系,同時(shí)為自己能夠助力學(xué)校持續(xù)發(fā)展而感到欣喜。


【案例背景】

加強(qiáng)“雙減”督導(dǎo),是中央減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的明確要求,是推動(dòng)“雙減”各項(xiàng)政策落地見(jiàn)效的重要舉措。作為基層教育督導(dǎo)部門(mén),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神,提高站位,迅速行動(dòng),將“雙減”督導(dǎo)擺在重中之重位置,組織責(zé)任督學(xué)開(kāi)展常態(tài)化督導(dǎo),推動(dòng)“雙減”落地見(jiàn)效。


【案例描述】

秋季開(kāi)學(xué)后,“雙減”督查納入責(zé)任督學(xué)常規(guī)督導(dǎo)工作。為了更好地開(kāi)展工作,每次深入責(zé)任區(qū)學(xué)校督導(dǎo)前,我都會(huì)認(rèn)真研讀教育部今年以來(lái)相繼出臺(tái)的有關(guān)“五項(xiàng)管理”方面的政策和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,力求吃透弄懂,爛熟于心,運(yùn)用自如。

10月20日,我再次走進(jìn)責(zé)任區(qū)學(xué)校,通過(guò)詢問(wèn)老師和學(xué)生、與家長(zhǎng)交流,真切地感受到了學(xué)校開(kāi)展“雙減”工作以來(lái)的可喜變化。

來(lái)自家長(zhǎng)的反饋:

——我是外來(lái)務(wù)工人員,每天早出晚歸,學(xué)校確定早7:30-8:00為早托管時(shí)間,晚上6:00—7:20為課后服務(wù)時(shí)間,為我們解決了后顧之憂。

——我給孩子報(bào)了語(yǔ)數(shù)外三科的校外輔導(dǎo)班,一年在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)就高達(dá)上萬(wàn)元,但學(xué)習(xí)效果卻并不盡如人意。學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)以后,孩子在學(xué)校作業(yè)有老師輔導(dǎo),學(xué)習(xí)氛圍也好。學(xué)校還開(kāi)展了興趣小組和社團(tuán)活動(dòng),孩子挺喜歡。

......

來(lái)自學(xué)生的聲音:

——我現(xiàn)在在學(xué)校就能完成大部分家庭作業(yè),放學(xué)回家后完成剩余作業(yè),有更多的時(shí)間做自己喜歡做的事,比如打球、讀書(shū)等等。

——之前放學(xué)后就回家了,即使有不會(huì)的問(wèn)題也沒(méi)辦法及時(shí)向老師請(qǐng)教。媽媽怕我功課落下還給我報(bào)了校外輔導(dǎo)班,現(xiàn)在輔導(dǎo)班已經(jīng)不上了,在學(xué)校寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,不會(huì)的題可以隨時(shí)問(wèn)老師解決。

......

來(lái)自教師的聲音:

——作業(yè)量減少,確實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求,老師必須提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,讓孩子們的每一次練習(xí)都能產(chǎn)生最大的效用。

——從“大鍋飯”走向“自助餐”,作業(yè)分層布置對(duì)教師提出了更高的要求,如何進(jìn)行作業(yè)量分層、難度分層、形式分層、評(píng)價(jià)分層是我們還需探討的課題。

......

與此同時(shí),在實(shí)地督查過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題和不足:學(xué)校課后服務(wù)形式不夠豐富、內(nèi)容略顯單一;作業(yè)布置還不盡科學(xué)合理、對(duì)課外拓展性作業(yè)、興趣類作業(yè)缺乏研究與實(shí)踐等。為此,我與學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入的探討與交流:

比如,針對(duì)學(xué)校如何監(jiān)控各班書(shū)面作業(yè)總量的問(wèn)題,我建議每班統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)公示欄,公示內(nèi)容包括當(dāng)天作業(yè)科目、作業(yè)量,并根據(jù)中等學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),估算作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)。這樣既便于各學(xué)科之間互相兼顧、統(tǒng)籌安排,也便于學(xué)生監(jiān)督。

再如,針對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),我建議組織全學(xué)科教師集體備課,將作業(yè)設(shè)計(jì)作為重要內(nèi)容,納入教研體系,實(shí)行作業(yè)學(xué)科組、年級(jí)組統(tǒng)籌,合理調(diào)控作業(yè)總量、結(jié)構(gòu)、難度,確保規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí),立足課堂教學(xué),改變現(xiàn)有教學(xué)模式,向課堂40分鐘要質(zhì)量。

還如,針對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容形式單一的問(wèn)題,我建議學(xué)校依托現(xiàn)有教育資源,發(fā)揮自身在體育競(jìng)技方面的優(yōu)勢(shì),實(shí)行AB套餐制,A套餐為“作業(yè)與指導(dǎo)”,保障作業(yè)時(shí)間,提高作業(yè)質(zhì)量和批改效益;B套餐為“藝術(shù)與體育鍛煉”,各班可按照單雙周輪流、輪換進(jìn)行。

學(xué)校表示:我的建議為他們打開(kāi)了思路,提供了許多切實(shí)可行的辦法,他們將在下一步工作中加以借鑒和完善。


【案例反思】

“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!薄半p減”實(shí)施短短幾個(gè)月,來(lái)自學(xué)校、師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的變化顯而易見(jiàn),“雙減”力度之大,行動(dòng)之迅猛,幾乎讓所有人都感受到震撼。作為責(zé)任督學(xué)的我們?cè)谝淮未蔚亩綄?dǎo)實(shí)踐中切實(shí)感受到了這場(chǎng)變革帶來(lái)的改變,同時(shí)對(duì)責(zé)任督學(xué)的工作也有了更深的思考,正如同仁們所說(shuō)的:責(zé)任督學(xué)任重道遠(yuǎn),掛牌督導(dǎo)大有可為。

責(zé)任督學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)。責(zé)任督學(xué)要勤于學(xué)習(xí),針對(duì)每一次督導(dǎo)任務(wù),提前要做足功課,做到說(shuō)話有“底氣”。新時(shí)代賦予教育人新的時(shí)代答卷,責(zé)任督學(xué)只有不斷深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代黨的教育方針政策,準(zhǔn)確把握教育督導(dǎo)的基本原理和基本技術(shù),及時(shí)了解教育改革和教育督導(dǎo)新動(dòng)態(tài),并以此檢視中小學(xué)幼兒園辦學(xué)(園)行為,才能為學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展問(wèn)診把脈、保駕護(hù)航。

注重“督”“導(dǎo)”并重。責(zé)任督學(xué)進(jìn)校開(kāi)展工作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不是目的,幫助學(xué)校分析原因,理思路、想辦法,助力學(xué)校持續(xù)發(fā)展,才是督學(xué)工作真正的意義所在。為此,督學(xué)要將自己置身于“做教育”,而不只是簡(jiǎn)單的“評(píng)教育”的位置,要自覺(jué)與學(xué)校形成緊密的“共同體”,想學(xué)校所想,急學(xué)校所急,這樣的督學(xué)才能贏得更多來(lái)自學(xué)校方面的認(rèn)可和支持,并為促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。


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