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體育教學(xué)的過程既是培養(yǎng)學(xué)生運動興趣、運動技能的過程，也是磨練學(xué)生意志品質(zhì)，塑造學(xué)生精神面貌、性格乃至價值觀的過程。

幫助學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志……體育課與體育鍛煉有著重要的教育功能。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅持健康第一的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”。落實這一重要要求，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校體育工作，強(qiáng)化體育課與體育鍛煉，讓體育成為一種健康的生活方式。

促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，需要開齊開足上好體育課，確保學(xué)生的體育鍛煉時間。去年10月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，提出嚴(yán)格落實學(xué)校體育課程開設(shè)剛性要求，不斷拓寬課程領(lǐng)域，逐步增加課時，豐富課程內(nèi)容；今年7月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》也提出，要引導(dǎo)學(xué)生“開展適宜的體育鍛煉”。相關(guān)政策舉措，為開齊開足開好體育課提供了遵循和保障。

更好發(fā)揮體育的育人功能，是教育回歸育人本位的應(yīng)有之義。體育教學(xué)的過程既是培養(yǎng)學(xué)生運動興趣、運動技能的過程，也是磨練學(xué)生意志品質(zhì)，塑造學(xué)生精神面貌、性格乃至價值觀的過程。經(jīng)常性參與體育鍛煉、體育比賽，有助于推動學(xué)生在體育技能的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成堅韌拼搏、自尊自信、積極進(jìn)取的品質(zhì)，在團(tuán)隊合作中學(xué)會合作互助、相互尊重、承擔(dān)責(zé)任，在比賽訓(xùn)練中養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、誠信自律的意識，樹立正確的勝負(fù)觀等?？梢哉f，一堂好的體育課，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

強(qiáng)化體育課和體育鍛煉，需要配齊配強(qiáng)體育教師，完善學(xué)校體育場地設(shè)施，完善體育課程，提高體育教學(xué)水平。據(jù)統(tǒng)計，“十三五”期間，全國義務(wù)教育階段體育教師由50.2萬人增加到59.5萬人，截至2020年，我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育運動場（館）面積達(dá)標(biāo)率為92.8%，體育器械配備達(dá)標(biāo)率為96.8%，有力保障了學(xué)校體育教學(xué)。一些地方還在體育教學(xué)中開展“一校一品”“一校多品”等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生上體育課以及參加體育運動的興趣。

開齊開足上好學(xué)校體育課，還要建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。無論是上體育課還是進(jìn)行體育鍛煉，都要強(qiáng)調(diào)運動時間、運動過程與運動質(zhì)量。因此，對學(xué)生的體育評價需要強(qiáng)化過程評價，更加關(guān)注學(xué)生上體育課以及參加體育活動的實際表現(xiàn)。應(yīng)以過程評價為主要指標(biāo)，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，構(gòu)建起包括平時運動表現(xiàn)、體質(zhì)健康監(jiān)測與體育技能測試在內(nèi)的綜合評價體系。既重視體育教學(xué)的過程和孩子在體育運動中的綜合表現(xiàn)，又強(qiáng)調(diào)掌握體育技能、提高運動水平的重要性，才能更好激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣、提升學(xué)生參與體育鍛煉的質(zhì)量和強(qiáng)度。

加強(qiáng)學(xué)生體育是一項系統(tǒng)工程。對教育部門而言，需要為體育教師配備、體育場館建設(shè)等提供支持，為體育教學(xué)提供科學(xué)引導(dǎo)和政策支撐。對家長而言，需要重視孩子的體質(zhì)健康，花時間陪伴孩子共同參與體育鍛煉，營造快樂運動、健康成長的家庭氛圍，讓體育運動成為孩子的終身愛好和習(xí)慣。唯有各方攜手，秉持健康第一的教育理念，共同行動起來，才能讓廣大青少年保持身心健康，在人生道路上快樂成長、實現(xiàn)更好發(fā)展。